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这项中国学生极为缺乏的思维能力﹌?,如何在小语教学中应用???

来源:外滩教育 作者:外滩教育 发布时间:2018-05-14 是否公开:公开 审核人:王利军

2018世界杯投注官网 www.dsdfxx.cn 看点与发达国家相比?,今日中国教育中最缺乏的就是审辩式思维的培养。审辨性思维不能仅仅止步于教人以知识的层面●??,更重要的是在学生心中埋下“独立之精神『,自由之思想”的火种? ,培养具有核心素养的人才? 。那么ぃ,在小学语文课堂上∷,我们应该如何贯彻审辩式思维的培养呢﹌●??下文作者用具体课堂实例,从三个角度带我们了解审辨性思维的学习??。

注:本文转载自《教育界》杂志社网站? ▄【┻═┳一。

文丨马季梅 编辑丨李臻

与发达国家相比╬?『,今日中国教育中最缺乏的就是审辩式思维的培养∷』o︻$▅▆▇◤。“孩子掌握再多的知识●??,也赶不上一部互联网智能手机的万分之一。”教师的主要责任不是向学生灌输知识』?,而是激发他们的学习兴趣?,帮助他们形成正确的学习方法和学习策略▄【┻═┳一??〃{【┻═┳一?翁玫闹饕勘瓴挥Ω檬歉哺墙萄谌荨簅︻$▅▆▇◤,而应为学生提供更多的‘试错机会ぃ??o︻$▅▆▇◤。

教育最重要的任务之一是发展学习者的审辨式思维能力?。审视当下的课堂?『?,大多数教师依然津津乐道于让学生寻找万能的标准答案?,殊不知这种生硬的灌输把学生变成了知识的容器和奴隶。

这种短视的行为把学生的怀疑精神和创新精神扼杀在了萌芽状态??,更窒息了教育的活力????。教育的使命∷●,不能仅仅止步于教人以知识的层面?,更重要的是在学生心中埋下“独立之精神o︻$▅▆▇◤∷,自由之思想”的火种?,是培养具有核心素养的人才?ぃ???。

那么,在小学语文课堂上,我们应该如何贯彻审辩式思维的培养呢?

1

疑是学之始

鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习无异于一种苦役;没有兴趣的地方?? ?,就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师?,是最基础的学习动力的源泉。

因此在英语教学中? £,首先要培养学生的学习兴趣。提问新颖有趣味?? ?,这是诱发学生学习机制最有效的方法之一?£o︻$▅▆▇◤?。问题有新鲜感o︻$▅▆▇◤,学生才会投入其中∷,积极思维£?。

以前教学中教师的“填鸭式”╬?﹌,慢慢地被“发问式”所取代●∷???翁蒙辖淌σ涣?ldquo;问”ぃ』,都是教师备课时设计出来的一系列的问题?『,有的是根據本课知识的难点或重点?,有的是学生不易掌握的知识点∷??,根据这些综合设计出来的问题。

课堂上教师根据教学流程?,提出预设的问题??∴,学生只是被动地思考和回答问题』,一节课都是被老师“牵着鼻子走”??,有时课堂提问目的不明确╬,随心所欲?,打乒乓球似的一问一答●,表面看似很热闹???,实际上学生真正掌握了多少??∷,学到了多少呢?老师的问题问完了●,学生学完了??£●,教学也就结束了o︻$▅▆▇◤?。

这种教学方式,老师仍然是课堂的主宰?,学生只是从“知识的收容器”变成“问题的收容器”?。这样的“问”不是我们本文所研究的“审辩式思维”╬。

在教学中?,要加强学法指导∴,使后进生逐步知道提问的方法?●,主要有:

(1) 寻找法——教会学生认识知识的来龙去脉『? ●、“怎么样”“为什么”等;

(2) 引导法——引导学生从新知入手?,联想到自己认为值得质疑的问题;

(3) 留有余地法——教师要巧妙地把自己的教学过程设计成提出问题?∴、解决问题的过程?∴,在课堂上???,让后进生自学●?、讨论o︻$▅▆▇◤?』?、小组交流等?ぃ?,然后发现问题?ぃ、提出问题?。

亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点﹌,常有问题??,才能常有思考?,常有创新o︻$▅▆▇◤。”教师的质疑???、学生的质疑▄【┻═┳一』,是培养审辨式思维的起点???。当你在课堂上听到了这些真实的??o︻$▅▆▇◤??、稚嫩的???,也有可能是荒唐可笑的声音时o︻$▅▆▇◤,就请你像呵护花瓣上颤动欲坠的露珠一样呵护它?ぃ,因为它蕴藏着?』?、萌动着可贵的质疑精神ぃo︻$▅▆▇◤。

2

辩是思之端

“辨析∴??、辨误”是阅读教学中提高学生思维水平和思维品质的有效方法,也使学生的思维更具批判性?。

教师针对文中的知识点?∴??,巧设障碍??,学生的思维模式不再是一味地依赖教师的提示? 、引导和传授╬,而是要在自觉与不自觉的比较?、鉴定?、判断中』?,经过多次的阅读和思辨主动完成知识的建构和运用o︻$▅▆▇◤ぃo︻$▅▆▇◤。

一位老师在执教古诗《江雪》时,运用了“一波三叹”的质疑教学法?,层层递进?,助推学生的审辩式思维步步提升:

师:同学们?£??,千山万径ぃ,一片雪白;飞鸟绝迹???o︻$▅▆▇◤,不见人踪?。在这样的凄凉中╬▄【┻═┳一???,却有一位渔翁??,独自一人﹌』,默默在垂钓。那渔翁的心情到底有多孤独寂寞呢?

生:“孤”??,只有一条小船在江面上ぃ? 。“独”『,他一个人钓鱼╬。

生:雪下得越大??,环境越是凄凉寒冷o︻$▅▆▇◤?,就越可以看出他的孤独╬???。

生:把四句诗当中的第一个字连起来读∴? ? 』,就是——千万孤独∷?o︻$▅▆▇◤。

师:渔翁可不是一般的孤独▄【┻═┳一,是“千万孤独”啊!谁能把雪景的凄凉寒冷▄【┻═┳一、渔翁的孤独寂寞读出来?(生读)

师:同学们?●,古诗往往都有这么一个特点∷,那就是“借景抒情”? ▄【┻═┳一。这首诗中?∷,渔翁正是诗人柳宗元自己的精神写照?,此刻的柳宗元很孤独?『??。你孤独过吗?请你说说自己孤独时的情景╬?,说清楚自己为什么感到孤独? ,孤独时的心情怎么样?

……

师:下面就让我们倾听你的孤独??﹌。

生:在夜深人静的时候???∴,邻居家已经睡了。爸妈出差了』?,外面还下着倾盆大雨??ぃ?,我一个人孤寂地躺在床上?∴●,害怕极了∴。

生:期末考试那天,我和我的好朋友吵了一架?,虽然过了一会儿我们又和好了?,但是吵完架那会儿?£,我感到很孤独?。

师:同学们有的因失去朋友而孤独●,有的因父母不在家而感到孤独?£ぃ。那么?,柳宗元为什么会感到“千万孤独”呢?我们来看看他是在什么情况下写的《江雪》●。

(写作背景:柳宗元21岁中进士o︻$▅▆▇◤,当时国家政治腐败黑暗?,他和几个血气方刚的年轻人?£,立志改革???,救国救民o︻$▅▆▇◤?,却遭到迫害『,被贬到永州∴??,当时的永州非常偏远£▄【┻═┳一??,极度贫穷』∷,他无职无权∴,无能为力?。这首诗就是来到永州之后写的∴? 。到了永州之后?╬,曾经和柳宗元一起改良社会的首领王叔文已被处死?,他的战友凌准因为忧愤而去世? ,他的母亲来到永州不到半年就去世,由于顽固派的猖狂攻击?『???,连他的亲属都不敢接近他…… )

师:现在o︻$▅▆▇◤,请你说说他为什么这样孤独?

生:没有人理睬他,他感到孤独?。

生:自己的战友死了???,他感到孤独『??。

师:是的﹌???,最亲密的战友去世了∷?,他们又少了一分力量o︻$▅▆▇◤,少了一份希望?£。

生:整个世界都不理睬他了?,自己的亲人永远地离开了他▄【┻═┳一?。

生:皇帝不相信他,他感到孤独o︻$▅▆▇◤?』。

由此可见££,在阅读教学中▄【┻═┳一??,老师针对学生易出错的逻辑矛盾和充满悖论性的问题进行精心设计╬╬,然后引导学生识别真伪? ?,说出正确的根据和错误的原因▄【┻═┳一,就可有效地培养学生客观评价事物的批判精神?。

3

思是探之程

教师有时适当的“放手”,让学生们自己讨论?ぃ,去发现一些知识£,比教师苦口婆心的讲解ぃ?,也许有用多了?∷。

再者﹌▄【┻═┳一,提问不仅要注意问题难易适中、数量适中,更要面向全体学生╬,因人发问●,防止“对答如流”的表面热闹或“金口难开”的尴尬局面。总之,要问在当问之时╬£?、当问之处与当问之人£。让质疑成为探究能力之先行╬£?。

师:多么传神的一段对话呀o︻$▅▆▇◤,人们听了这段简短有力的对话之后?,他们是怎么做的?又是怎么想的呢?现在谁能把这段话读好?

(出示:大家沉默了?,没有一个人违抗他的意志?££』?,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。)

(学生读∴?,略▄【┻═┳一。)

师:这伟大的灵魂指的是什么?

生:我认为这伟大的灵魂指的是船长?。

生:我觉得指的是船长的那种高尚的精神和品格???。

师:这是船长的精神与品格∴?,你的表达更准确?╬。让我们回过头来看一看?,船长的伟大都体现在哪儿呢?

生:之所以说哈尔威伟大?』●,是因为在生与死的考验面前他是那样沉着镇定??『,威严果敢£。

生:在整个救援工作中??,他始终把救援婦女和儿童放在首位∷。

生:他的伟大还体现在:当人群混乱的时候?,他始终没有忘记自己是一名船长??£。

生:我从第三自然段中“必须把60人全都救出去”看出他把生的希望留给了别人? ,把死留给了自己??。而面对死亡他是那样坦然?『?,他真伟大!

……

师(映现船长肖像的插图):孩子们』▄【┻═┳一,瞧??,这就是哈尔威船长●?。他巍然屹立在他的船长岗位上,在整个救援工作中?∴??o︻$▅▆▇◤,他时刻都没有忘记自己是一名——

生(齐):船长??﹌。

师:他是在用自己的伟大灵魂拯救着这场灾难∴』。因此∷,谈起他的指挥●?,作者雨果很自然地就写下了这样一段话——

(再次出示:哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……一切似乎都在听从他的调遣? ?。引生齐读∷。)

传统的阅读教学重视对字词句篇的知识教授和语言的表达技巧∷,但有时会忽略学生对文本内容吸收继承的批判性ぃ??,而这种批判性思维的培养?∷,就是要让学生对教材??、对教师等权威话语中所学东西的真实性??、精确性和合理性进行审视??∴,即在有效的问题情境中?﹌,激发学生的认识冲突?,鼓励学生为自己的观点寻找证据﹌∷,进行逻辑思考╬,大胆发表意见,展开评论乃至争辩?,旨在促成理性和价值的积极建构。

阅读教学从过程的角度考察应该是对话状态『。对话绝不是传统的串讲式∴??、串讲串问式或问答式的??,应该是在学生自主阅读、感受???、体验和理解的基础上?,进行意见的交换●o︻$▅▆▇◤、思想的碰撞??o︻$▅▆▇◤、合作的探讨乃至心灵的对接o︻$▅▆▇◤?,并在这样的过程中实现语文基本功训练o︻$▅▆▇◤、语言的积累o︻$▅▆▇◤、语感的生成以及情感态度和价值观的浸染和陶冶,审辩式思维将成为学生探究能力提升的有力阶梯???。

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