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这项中国学生极为缺乏的思维能力,如何在小语教学中应用???

来源:外滩教育 作者:外滩教育 发布时间:2018-05-14 是否公开:公开 审核人:王利军

2018世界杯投注官网 www.dsdfxx.cn 看点与发达国家相比? ,今日中国教育中最缺乏的就是审辩式思维的培养?。审辨性思维不能仅仅止步于教人以知识的层面?﹌?∷,更重要的是在学生心中埋下“独立之精神,自由之思想”的火种▄【┻═┳一??,培养具有核心素养的人才?∷。那么∷,在小学语文课堂上?』,我们应该如何贯彻审辩式思维的培养呢? ??下文作者用具体课堂实例∴?﹌,从三个角度带我们了解审辨性思维的学习∷。

注:本文转载自《教育界》杂志社网站▄【┻═┳一﹌。

文丨马季梅 编辑丨李臻

与发达国家相比?,今日中国教育中最缺乏的就是审辩式思维的培养?? ? 。“孩子掌握再多的知识?,也赶不上一部互联网智能手机的万分之一?▄【┻═┳一。”教师的主要责任不是向学生灌输知识o︻$▅▆▇◤??,而是激发他们的学习兴趣﹌,帮助他们形成正确的学习方法和学习策略????????翁玫闹饕勘瓴挥Ω檬歉哺墙萄谌?』,而应为学生提供更多的‘试错机会?。

教育最重要的任务之一是发展学习者的审辨式思维能力。审视当下的课堂?o︻$▅▆▇◤,大多数教师依然津津乐道于让学生寻找万能的标准答案』,殊不知这种生硬的灌输把学生变成了知识的容器和奴隶??。

这种短视的行为把学生的怀疑精神和创新精神扼杀在了萌芽状态?,更窒息了教育的活力『。教育的使命,不能仅仅止步于教人以知识的层面ぃ?,更重要的是在学生心中埋下“独立之精神,自由之思想”的火种?o︻$▅▆▇◤▄【┻═┳一£o︻$▅▆▇◤,是培养具有核心素养的人才∷?。

那么,在小学语文课堂上?∴』,我们应该如何贯彻审辩式思维的培养呢?

1

疑是学之始

鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习无异于一种苦役;没有兴趣的地方∷,就没有智慧和灵感? 。”兴趣是最好的老师£▄【┻═┳一,是最基础的学习动力的源泉『●£。

因此在英语教学中?,首先要培养学生的学习兴趣??。提问新颖有趣味??,这是诱发学生学习机制最有效的方法之一???。问题有新鲜感?▄【┻═┳一??,学生才会投入其中∴? ?▄【┻═┳一,积极思维『▄【┻═┳一▄【┻═┳一。

以前教学中教师的“填鸭式”ぃ?,慢慢地被“发问式”所取代? ▄【┻═┳一?????翁蒙辖淌σ涣?ldquo;问”∴? 『?,都是教师备课时设计出来的一系列的问题?,有的是根據本课知识的难点或重点? ?,有的是学生不易掌握的知识点∷?,根据这些综合设计出来的问题??▄【┻═┳一。

课堂上教师根据教学流程』?,提出预设的问题●╬?,学生只是被动地思考和回答问题??,一节课都是被老师“牵着鼻子走”?o︻$▅▆▇◤?,有时课堂提问目的不明确???,随心所欲∷,打乒乓球似的一问一答∴? ,表面看似很热闹?』,实际上学生真正掌握了多少』,学到了多少呢?老师的问题问完了?,学生学完了,教学也就结束了??£。

这种教学方式,老师仍然是课堂的主宰,学生只是从“知识的收容器”变成“问题的收容器”。这样的“问”不是我们本文所研究的“审辩式思维”。

在教学中,要加强学法指导ぃ,使后进生逐步知道提问的方法?,主要有:

(1) 寻找法——教会学生认识知识的来龙去脉? 、“怎么样”“为什么”等;

(2) 引导法——引导学生从新知入手』『,联想到自己认为值得质疑的问题;

(3) 留有余地法——教师要巧妙地把自己的教学过程设计成提出问题?、解决问题的过程』?,在课堂上ぃ,让后进生自学?£?、讨论ぃ、小组交流等???,然后发现问题、提出问题ぃ?。

亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的?£,常有疑点▄【┻═┳一,常有问题∷?,才能常有思考﹌∷?,常有创新??o︻$▅▆▇◤∷?。”教师的质疑∴、学生的质疑●『??,是培养审辨式思维的起点╬o︻$▅▆▇◤。当你在课堂上听到了这些真实的﹌、稚嫩的,也有可能是荒唐可笑的声音时?,就请你像呵护花瓣上颤动欲坠的露珠一样呵护它???,因为它蕴藏着???、萌动着可贵的质疑精神?。

2

辩是思之端

“辨析o︻$▅▆▇◤?▄【┻═┳一、辨误”是阅读教学中提高学生思维水平和思维品质的有效方法?﹌╬,也使学生的思维更具批判性?o︻$▅▆▇◤。

教师针对文中的知识点?,巧设障碍?,学生的思维模式不再是一味地依赖教师的提示∴?、引导和传授?,而是要在自觉与不自觉的比较??、鉴定、判断中?『?,经过多次的阅读和思辨主动完成知识的建构和运用●『。

一位老师在执教古诗《江雪》时? ?,运用了“一波三叹”的质疑教学法??ぃ?﹌,层层递进,助推学生的审辩式思维步步提升:

师:同学们??,千山万径?,一片雪白;飞鸟绝迹?,不见人踪? 。在这样的凄凉中『o︻$▅▆▇◤,却有一位渔翁,独自一人?,默默在垂钓£。那渔翁的心情到底有多孤独寂寞呢?

生:“孤”?ぃ?? ,只有一条小船在江面上』?。“独”?,他一个人钓鱼£。

生:雪下得越大??,环境越是凄凉寒冷∷,就越可以看出他的孤独??o︻$▅▆▇◤。

生:把四句诗当中的第一个字连起来读▄【┻═┳一,就是——千万孤独?。

师:渔翁可不是一般的孤独? ∴,是“千万孤独”啊!谁能把雪景的凄凉寒冷▄【┻═┳一、渔翁的孤独寂寞读出来?(生读)

师:同学们『▄【┻═┳一?,古诗往往都有这么一个特点∷,那就是“借景抒情”。这首诗中▄【┻═┳一,渔翁正是诗人柳宗元自己的精神写照『??∴,此刻的柳宗元很孤独ぃ?。你孤独过吗?请你说说自己孤独时的情景?∴,说清楚自己为什么感到孤独●,孤独时的心情怎么样?

……

师:下面就让我们倾听你的孤独?。

生:在夜深人静的时候』,邻居家已经睡了?●?。爸妈出差了?,外面还下着倾盆大雨●,我一个人孤寂地躺在床上?,害怕极了??。

生:期末考试那天∷?,我和我的好朋友吵了一架o︻$▅▆▇◤?,虽然过了一会儿我们又和好了』,但是吵完架那会儿?,我感到很孤独』。

师:同学们有的因失去朋友而孤独?£,有的因父母不在家而感到孤独ぃ。那么?,柳宗元为什么会感到“千万孤独”呢?我们来看看他是在什么情况下写的《江雪》。

(写作背景:柳宗元21岁中进士∷,当时国家政治腐败黑暗??,他和几个血气方刚的年轻人??『?,立志改革▄【┻═┳一,救国救民?,却遭到迫害???,被贬到永州?,当时的永州非常偏远∴,极度贫穷???●,他无职无权??,无能为力?﹌。这首诗就是来到永州之后写的?。到了永州之后?,曾经和柳宗元一起改良社会的首领王叔文已被处死£,他的战友凌准因为忧愤而去世ぃ,他的母亲来到永州不到半年就去世『?,由于顽固派的猖狂攻击∷,连他的亲属都不敢接近他…… )

师:现在???,请你说说他为什么这样孤独?

生:没有人理睬他?』『?,他感到孤独?。

生:自己的战友死了?£,他感到孤独』???。

师:是的』?,最亲密的战友去世了▄【┻═┳一o︻$▅▆▇◤,他们又少了一分力量●,少了一份希望?? ∷。

生:整个世界都不理睬他了?,自己的亲人永远地离开了他£。

生:皇帝不相信他???,他感到孤独『?££。

由此可见∴,在阅读教学中∴,老师针对学生易出错的逻辑矛盾和充满悖论性的问题进行精心设计? ,然后引导学生识别真伪∷?,说出正确的根据和错误的原因o︻$▅▆▇◤?,就可有效地培养学生客观评价事物的批判精神£。

3

思是探之程

教师有时适当的“放手”ぃ,让学生们自己讨论╬?,去发现一些知识?●?,比教师苦口婆心的讲解,也许有用多了∷。

再者,提问不仅要注意问题难易适中??、数量适中o︻$▅▆▇◤?,更要面向全体学生???,因人发问?,防止“对答如流”的表面热闹或“金口难开”的尴尬局面∷。总之∴,要问在当问之时﹌、当问之处与当问之人∷??。让质疑成为探究能力之先行』▄【┻═┳一。

师:多么传神的一段对话呀? ╬?,人们听了这段简短有力的对话之后,他们是怎么做的?又是怎么想的呢?现在谁能把这段话读好?

(出示:大家沉默了∴??,没有一个人违抗他的意志???,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空▄【┻═┳一???。)

(学生读,略●?。)

师:这伟大的灵魂指的是什么?

生:我认为这伟大的灵魂指的是船长。

生:我觉得指的是船长的那种高尚的精神和品格?o︻$▅▆▇◤∷。

师:这是船长的精神与品格∴,你的表达更准确●?。让我们回过头来看一看∷,船长的伟大都体现在哪儿呢?

生:之所以说哈尔威伟大●『?,是因为在生与死的考验面前他是那样沉着镇定,威严果敢●。

生:在整个救援工作中? ╬∷?∷,他始终把救援婦女和儿童放在首位?。

生:他的伟大还体现在:当人群混乱的时候●,他始终没有忘记自己是一名船长?╬£。

生:我从第三自然段中“必须把60人全都救出去”看出他把生的希望留给了别人,把死留给了自己﹌。而面对死亡他是那样坦然,他真伟大!

……

师(映现船长肖像的插图):孩子们?,瞧『?●,这就是哈尔威船长?。他巍然屹立在他的船长岗位上?,在整个救援工作中??£,他时刻都没有忘记自己是一名——

生(齐):船长。

师:他是在用自己的伟大灵魂拯救着这场灾难。因此??,谈起他的指挥??,作者雨果很自然地就写下了这样一段话——

(再次出示:哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……一切似乎都在听从他的调遣?●ぃ。引生齐读。)

传统的阅读教学重视对字词句篇的知识教授和语言的表达技巧,但有时会忽略学生对文本内容吸收继承的批判性∷,而这种批判性思维的培养,就是要让学生对教材?╬?、对教师等权威话语中所学东西的真实性?£、精确性和合理性进行审视?,即在有效的问题情境中∷?,激发学生的认识冲突?,鼓励学生为自己的观点寻找证据●,进行逻辑思考▄【┻═┳一? ,大胆发表意见╬,展开评论乃至争辩』『?,旨在促成理性和价值的积极建构?∷●。

阅读教学从过程的角度考察应该是对话状态?∴。对话绝不是传统的串讲式??、串讲串问式或问答式的﹌∷,应该是在学生自主阅读、感受、体验和理解的基础上???,进行意见的交换?▄【┻═┳一、思想的碰撞▄【┻═┳一?、合作的探讨乃至心灵的对接,并在这样的过程中实现语文基本功训练?、语言的积累、语感的生成以及情感态度和价值观的浸染和陶冶??o︻$▅▆▇◤,审辩式思维将成为学生探究能力提升的有力阶梯?。

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